教以共进，研以致远———海口市琼山中学高中部区域组长学校2023年至2024学年度生物组第一学期基地培训活动

开题明思赋能致远，研途逐梦浸润教学。为深入学习大单元教学理念，将其贯彻到高三生物学科复习当中，提升生物学科教育教学质量，2023年11月1号周三下午，海口市琼山华侨中学、海口景山学校、海口海港学校、海口嘉勋高级中学等生物学科教师赴海口市琼山中学参加区域组长学校2023至2024学年度第一学期基地培训活动，凝心聚力共研备考策略，同心同德提升教学实效。

本次研讨会分为公开教学观摩、评课交流、专题讲座三项议程。

公开教学观摩

首先是海口市华侨中学邓惠文老师，其授课内容为基因的表达（课时1）。以中心法则的有关图解作为导入，引导学生思考，回顾RNA的结构功能，将三种RNA功能结构特点与蛋白质的翻译过程进行巧妙地结合，体现了课堂知识结构的完整性和科学性。在课堂教学中大胆运用图片及视频，将抽象的知识点具象化，PPT选材清晰直观

结合学案，针对本节课难点及考点进行当堂练习，灵活利用多媒体技术展示学生成果，采用生生互评的方式进行订正，在理答过程中，积极耐心的引导学生，培养学生的逻辑思维，梳理巩固知识框架。

接着是海口市琼山中学吴爱英老师的复习示范课—基因的表达（课时2）。本节课结构清晰主要针对四个考点分别进行讲解剖析及练习。

吴爱英老师以细胞分化的实质是基因的选择性表达为铺垫，引导学生回忆不同种生物的基因传递方式，满足了学生先学的教学要求，引出教学重点——中心法则。课堂中学生上台积极展示其学习成果。

在课堂练习中，吴爱英老师选取人类囊性纤维并镰刀型红细胞贫血症等作为题材剖析，提升学生的生命意识及社会责任。教学资料的选取新颖，与当前的生物学科发展相结合，与时俱进。在做题的过程中，教师传授学生解题技巧，培养其提炼题干的能力。学生主导，教师引导，对知识点的剖析由浅入深，条理清楚，逻辑性强。

评课交流

如切如搓如琢，如磨观摩课结束后，才会教师进行了深入的研讨交流，畅所欲言各抒己见，积极交流，课堂观摩或者感受和不同想法，首先肯定了两位教师基于课内教材，教考结合，教学评一体化的教学设计思路，对观摩教师行之有效的学习借鉴之处，也提出了两堂课的不足之处。

梁素雅组长提出在备课过程中，要充分考虑学情，学生情况不同会使得教学过程预设出现较大的出入，学生课堂教学反馈会截然不同，但这也为教学设计提供了更全面的反馈。通过对不同教师授课方式的学习和对比，能收获学习多种的教学方式，如吴老师本节课的课堂设计对其他老师的教学具有很大的借鉴之处，但对个别知识点的剖析不够具体清晰。

王芸老师提到在教学过程中，我们不仅要抬头，你要是当低头事实回归教材，结合教材，让学生清楚的知道考点在教材的哪一部分。在课堂提问中，不怕学生错，但重在纠错，在纠错过程中，教师应着重强调易错点，帮助学生克服迷失概念。

专题讲座

最后琼山中学高三备课组组长陈珠老师对教师们研讨的部分进行了梳理总结，以及展开了基于大单元教学理念的高三生物一轮复习策略探析—以《基因的表达》单元复习为例的专题讲座

所谓大单元教学理念，指的是在高质量育人的发展背景下，结合核心素养培育的发展目标以及课程标准中的相关要求，以及单元化的主题任务为中心，针对课程学习内容进行进一步梳理、整合和重构，形成具有体系化要素的课程教学模式，具有关联性、递进性以及科学性的特征表现。

大单元复习的教学策略能够帮助学生建立起完善的知识框架，促进学科核心素养的如何发展，具有重要的教学价值，这要求我们要整合生物学教材内容，整合不同教师的教学想法，重构大单元复习的教学目标，制定大单元复习的教学流程，评价和反思大单元复习的教学效果。

大单元复习教学活动主要分为三个阶段依次是整体建构、应用迁移以及拓展过关，两位老师的教学及学案设计都体现了这三步，借助思维导图、概念图、流程图等构建知识网络；列表归纳及分析图示，理解转录和翻译的过程；分析资料，总结基因控制性状的途径。分析经典试题的情境，应用知识解答问题。基于情景分析资料，了解并阐述其主要依据及机制

“教育”好景君须记，最是“切磋琢磨”时。教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们与唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。教育这场修行，一个人可以走的很快，一群人却可以走得更远。此次一轮复习教学研讨活动，为老师们创建了一个展示学习、交流、研讨的平台，是实践与实践的碰撞，理论与理论的渗透，更是理论与实践的交融。生物老师共聚一堂，共研生物，助推海口市高中生物教学迈上新台阶。