秋日风光好，奋斗正当时——记2024届高三年级第二次月考

　　为了了解学生近一个月的高考复习掌握情况，以便更好地总结反思，做好高考备考，10月4日至10月6日，我校举行了高三年级第二次月考。

    考前：精心组织，周密安排

  为了组织协调好月考考试工作，保证考试顺利进行，年级及科组都做了相关的任务布置，要求年级老师按照要求执行。高三生物备课组也做了具体评卷任务的安排。

　　考中：每一次的考试目的是及时发现问题，解决问题，为高考做好充分准备，所以在考试过程中要严格监考，确保学生发挥真实水平。

　　考后：每次月考的重要工作是阅卷和分析。每个老师的阅卷任务重，时间紧，但是都能克服困难按时完成任务。在阅卷过程中发现的问题及时分析和总结，并提出相应的合理建议。高三生物备课组于10月9日在办公室4就本次考试情况集中开会进行总结分析，并做下一次月考的工作计划安排。

　　1.学生的卷面问题。很多学生书写堪忧，字迹潦草，卷面排版混乱不整洁，严重影响阅卷过程，也造成失分。

　　2.成绩分析和阅卷教师就所阅试题进行分析：

16题：考查适应是生物自然选择的结果相关知识，考查学生在生活中对生物知识的应用。本题满分11分，平均分5.39分。

（1）失分点：第1小题第1空蛋白质功能不同的主要差异，学生没有抓住“主要”进行答题，把所有的原因都写导致丢分；第2空不明白新冠疫苗是“抗原”，注射抗原可以诱导机体产生抗体，抗体具有特异性，表达混乱丢分；第2小题，不清楚“嵴”的形成，大多同学都写“内膜凹陷形成，或者写内膜上有嵴”，知识点不牢固丢分；

（2）得分点主要是第2小题第2空，第3小题小肠提高物质吸收效率的结构特点和第4小题沙漠植物适应干旱环境的结构特点。

失分点主要表现为学生免疫知识的遗忘，对基础知识点的细节不重视。

(3) 建议：加强基础知识的理解，引导学生注重知识和生活联系，学以致用。

17题 （1）、（2）小题

满分7分，平均分4.41分。

1、丢分点：实验思路中缺少观察指标，更多同学写的是预测实验结果和结论。脲酶和脲酶溶液未分清。酶的作用机理未写具体反应，只写降低化学反应的活化能。酶的作用特点未按照课本答，写了作用更显著之类的。

2、建议：加强基础知识，规范答题，专用名词应记住。实验设计的细节仍需注意。

第17题（3）、（4）小题满分4分，平均分1、84分，有220人获2分。第3小题大部分学生没有注意题干中“PH对两种脲酶相对活性的影响”，只回答到“最适pH不同”得1分；第4小题没有回答出被检测者吹气留取样本的具体结果，只是从题中描述照写，只得1分。教学建议：认真审题，依据实验目的、实验检测结果得出结论的思路回答问题。

18题：满分11分，平均分3.67分。学生失分点主要有：

（1）审题不准确。第一小题要求写物质准备，很多学生答G1期，S期，G2期等。

（2）染色体，姐妹染色单体，同源染色体，单倍体，二倍体等相关概念混淆，答题混乱。

(3) 有丝分裂和减数分裂的特点不清楚，第二小题和第三小题答不全或者是基本答不到得分点。

(4) 不理解着丝粒的分裂、染色体的运动和纺锤体的关系，误以为着丝粒分裂是因为纺锤体的牵引。

     因为复习进度原因，本题学生失分较严重，问题暴露的较多，细胞分裂的内容是难点，学生理解困难，建议教学过程中注重基本概念的理解，细胞分裂过程染色体行为特点的分析和各个分裂时期的比较，并注重培养学生表达的逻辑性。

19题：考查光合作用相关知识，考查学生分析表格数据信息的关键能力。本题满分11分，平均分3.09分。

（1）得分点主要是第2小题叶绿体的作用和二氧化碳固定的场所

（2）失分点主要表现为学生对表格里的自变量和多个因变量的分析能力不足，对各小题中涉及到的原因分析及依据等问题基本上答不出来。

(3) 建议：基于本题的讲评，指导学生分析表格信息，并找类似的题型训练学生分析表格信息的能力。

20题：本题满分11分，均分6.49分。本题以植物吸收无机盐的图解方式为例，考查了物质跨膜运输方式中的协助扩散和主动运输等内容。本题学生失分情况主要表现在（1）有些学生对含氮生物大分子不理解，回答氨基酸、核苷酸等小分子有机物（2）不理解协助扩散的概念，转运蛋白与通道蛋白和载体蛋白的关系（3）对题中给出的物质跨膜运输图不理解，回答不出土壤酸化的原因（4）硝酸根的吸收由氢离子浓度梯度驱动是主动运输，好多学生理解为协助扩散（5）有部分学生不理解基因单突变体是个体还是基因，在设置实验时有部分学生描述在正常的拟南芥植株中加入基因单突变体。教学建议：加强对概念的理解和记忆；加强对示意图的理解并组织语言回答问题；加强实验思路描述。