问道京城厚植育人情怀，深耕琼崖更新教育理念——普通高中“双新”背景下教学管理创新及课程领导力提升培训后记

         落日余晖映照着机场的繁华，清浅的蓝天、金色的光芒、清冽的晚风，一下飞机便邂逅了这一场壮美的落日。沐着清如水、明如镜的秋韵，当风拂过耳际，我们来到了首都机场，开启了为期五天的普通高中“双新”背景下教学管理创新及课程领导力提升培训学习。

        培训归来，感慨良多，走出面前的深井，才发现原来世界无比宽广。只有开眼看世界，才能常教常新，方可“苟日新，日日新，又日新”。

一、厚植人文情怀，赓续文化传统

　　观摩国家级“双新”示范校和品牌名校是本次培训中的一大特色。在为期2日的名校观摩教学中，我们分别深入北京师范大学附属实验中学、北京市顺义牛栏山第一中学和北京市第十三中学，感受校园文化、参与学科课堂听课和学科教研组活动，在与名校教师的交流中，对如何在课堂中落实“双新”要求有了更明晰的认识。

　　无论是北京师范大学附属实验中学还是牛栏山第一中学亦或是北京市第十三中学都秉持教育是人的教育、教育的本质是培养人才，三所学校都有深厚的文化底蕴和良好办学传统，在一代又一代的传承中不断开拓进取，以育人、选才为己任＂做真教育，真做教育＂。

        北京师范大学附属实验创建于1917年，学校传承“求真、务实、守正、创新、包容、担当”的文化理念，以“做真教育、真做教育”的教育工作方针为指导，秉承“诚信、严谨、求是、拓新”的校训，坚持“以人为本、服务社会、追求发展、追求卓越”的办学理念，致力于培养“会做人、会求知、会办事、会生活”的“全面发展、学有特长”的英才。

         校长在介绍学校办学理念时，特别强调校园文化建设和办学理念的传承。只有致力于＂做真教育＂秉乘育人情怀，因材施教，在学校管理和课程建设中充分发挥学生特长，对学生量身定制适合学生个性的课程，关注北师人文化传承，才是＂真做教育＂。

         北京市顺义牛栏山一中是一所集古朴与现代一体的学校，它既有文物古迹又有现代化建筑，以"教学区、运动区、生活区、文物保护区"为主体，与"文化广场、花园、林园"相配套的园林式校园。它将文化与现代巧妙融为一体，各美其美，美美与共。文化氛围浓厚、校园环境优美、布局和谐。

         学校以＂慎独＂为文化核心，打造自觉教育。倡导自觉是一种习惯、是一种追求，更是一种信仰、一种动力，并进一步提出自觉之本在认同、自觉之要在行动、自觉之魂在主动、自觉之成在慎独，期望同学们能够成为具有“自觉”品质的牛中人。

　　古朴典雅的明代古刹元圣宫，古柏参天，黄绿琉璃剪边，金龙和玺彩画，月台高大，配以精巧别致的园林景观，静谧深邃。历史建筑在这里有了新的功用，如：校史馆、班主任名师工作室、书法作品展览室、国学讲坛、三味书屋……赋予新能，焕发新的生命力。相信在心烦意乱时，在此稍停片刻，定会得到疗愈的力量，有什么比这厚重的历史文化更能让人沉醉呢？

　　现代化功能室巧妙地融合了教育理念打造校园文化圈。宿舍楼以儒家文化的核心＂五常＂----＂仁、义、礼、智、信＂命名，更有“笃行、载物、致知……”的功能室。从细微处打造文化圈，将现代与传统、文化与建筑紧密结合起来。

         北京市第十三中学是建在贝勒府中的学校。校址为清代皇家庭院:康熙皇帝十五子愉郡王的王府。(康熙1654-1722)后传醇亲王奕第七子载涛，故称“涛贝勒府”。同牛栏山一中一样，学校特别重视文化传承和建设，学校秉承源远流长的生本思想、师承有序的人文教育、与时俱进的科技教育。

        重人文，有人文关怀，重校园文化传承与建设是这几所学校的共同之处，关注人的发展，关注文化的传承，才能让百年老校在时代的洪流中，历经沧桑后仍能焕发新的活力。海口市琼山中学也是一所具有百年办学历史的名校，在现实的困境中，我们只要能发掘文化传统，传承＂朴实、奋进”的校园文化，厚植文化传统，打造校园文化，在传承中进取定会开启新篇章，百年正青春。

二、重视课程设计，发现优质特色教育

　　以立德树人为指导思想，以培养学生的学科素养为核心，采取多元开放的方式，设计适合学生成长的课程。

        北师大附属实验学校的实行分班分层教学模式及课程设计，学校在必修学段划分四个组，即数理实验班、人文科技实验班、综合班、国际班，并在组内进行走班排课。学生根据自我发展需求，再设计配套的校本课程，如品茶、人工智能、3D打印、飞行器设计与制作、平面设计、机器人等课程；高三的选修课有品茶、咖啡制作、烘焙、雕塑、中医、太极、香道、书法、剪纸、戏剧、诗词鉴赏、新闻写作等等，充分挖掘学生潜力，助力学生成长。

      同时，经过多年实践摸索，学校针对数理化三科实行PARB分层课程体系，其中P为专业层（参加学科竞赛或大学先修课程）、A为高级层（指向强基计划）、R为标准层（达到课程标准要求和高考要求）、B为基础层（达到学业水平合格性考试要求）。

      “分层的核心，依据是志趣与能力。”真正做到关注学生发展，培养学生素养，使每个孩子都有适合自己的课程。

牛栏山一中“四自五育”课程体系，即自律修养德育课程、自主发展智育课程、自强健体体育课程、自信体验美育、劳育课程。学校开展选修课程就多达128门，为学生提供了多样化、有层次、综合性的课程大餐。为开拓学生视野，学校还先后实施了“百名科学家进校园”、“百名文学家进校园”“百名文艺明星进校园”、“百名体育明星进校园”等教育工程。

　　北京第十三中“辅仁”课程体系设置，从科技、人文、体育、艺术四个领域展开，以国家课程、区域课程、校本课程为载体，形成自己独特的课程设计理念。

　　深化课程改革是促进普通高中优质特色发展的关键。因此需要学校站在整体育人的高度，着力构建五育并举的课程体系，以课程引领学校内涵发展。

       本次培训确定“双新赋能提质课程引领强校”的主题，让我们思路更清晰，目标更明确。“让全国优秀的经验助力深入推动我们的课程改革，进一步提升学校特色化办学的探索与实践能力。

三、守正创新，建设开放、自励的教研组

　　教研组是教师专业化发展的土壤，是学校文化传承的主阵地。教研组是一个学术性很强的组织，具有鲜明的学科特色;课程的供给与课堂教学的品质，关键在教研组;教研组是学校文化最容易根植、最稳定传承的“细胞”;因此，打造开放、自励的教研组在办学过程中是关键一环。

　　教研组的建设要营造开放的教研组研究氛围，没有最好，只有更好;没有权威，只有探讨。人人讲、人人听人人评、人人研。

       要培育自励的教研组人文环境，对于一个国家和社会而言，精英价值的最大意义，就是在于他们凭借自身使命，承担社会责任，参与及促进社会进步。在道德、文化、价值观、思想等方面引领整个社会。

　　秋高气爽，硕果飘香。学而有获，载着思考，秉承教育初心，立足实践，在行走中反思，在反思中前行，相信定能行稳致远。